该制度的基本步骤是：（1）以班级为单位，选择适应能力强、年龄较大、成绩优异的学生进行教授；（2）由这些先接触知识的学生将学习内容传授给年龄小的或成绩不好的学生。
贝尔—兰卡斯特制的优点是：保证了知识获得的人数；相对减轻了教师的负担，使他们能够有充足的时间研发新课。该制度的缺点是：不利于学生对知识技术的清晰了解与掌握，导致教学质量较差。
4.道尔顿制
帕克赫斯特在20世纪初创立了道尔顿制，主要为了改变学生在教学过程中的被动地位，强调学生积极的合作与自由。
该教学组织形式的步骤是：（1）教师指定自学材料，布置作业，由学生独立完成；（2）学生遇到问题及时向教师请教，教师会个别辅导；（3）教师通过成绩记录表了解学生的学习状况，从而完善教学。
道尔顿制的优点是：培养学生主动学习的习惯；让学生充分发挥想象力，独立完成任务；培养学生合作学习与团队精神。该制度的缺点是：无法帮助学生构建系统的学科知识体系，不利于将所学知识联系起来理解；学生自学需要大量的时间，不利于有效利用时间；对教师认知的深度、广度要求较高，部分教师很难胜任。